人文素质(为什么需要人文素养)
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2023-11-28
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1. 人文素质,为什么需要人文素养?
人文素养的灵魂,不是“能力”,而是“以人为对象、以人为中心的精神”,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,这就是“人文精神”,也可以说是“人文系统”。
这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”,科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。
它追求人生和社会的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多样化。
主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志,它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度,以人来对抗神,对抗任何试图凌架于人的教义、理论、观念、进行中事业及预期中目标,对抗所有屈人心身的任何神圣。
个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果;社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的结果――“文明成果”的最重要部分,衡量“社会文明”的尺度,也是“社会文明”的标志。
文明、进步的“发展”,不可以和人文精神相违背、相脱离。
否则,科学技术的发展,经济总量的发展,军事力量的发展,社团组织的发展……都会成为压制、残害甚至毁灭人类的野蛮力量,并且,这些东西发展越快、成就越大,它所制造出的痛苦和灾难就越大。所以,我们需要人文素养
![人文素质(为什么需要人文素养)](/static/artimg/20231118/6558bdab7a640.jpg)
2. 初中语文教学中如何培养学生的人文素质?
( 一) “扩充式”训练
现行的语文教材, 也包括新课程教材在内, 由于各种原因, 教材篇幅的限制, 总难免都只能选择有代表性的内容, 使学生缺乏对中国文化整体的感知和了解。但学生得到的知识, 从中获得的感悟往往也只是一鳞半爪, 冰山一角。因此, 有必要进行扩充式训练,所谓“扩充式”, 是指根据课文内容, 进行由点到面的扩展, 增加教材厚度。
( 二) 学科之间“组合式”教学
所谓“组合式”, 就是将有关课程串起来, 形成一个“组合式”的项目, 加强学科间的联系, 其目的是倡
导美育、使学生能分辨真善美、假恶丑, 追求更美好的事物。主要活动形式为听、读、赏、写为主的“三名”活动, 即读名著、听名曲、赏名画。开展名著导读、名曲名画欣赏、读后感报告会、习作展览等多种形式动。这样把听、说、读、写、欣赏等贯通起来, 提高学生的欣赏和表达能力。
( 三) “渗透式”教学
语文教学是各门学科的基础, 这一地位也决定了语文学科中涵盖了许多其他学科的知识, 语文学科的学习同时也是社会伦理、道德观念、价值观的学习, 可以说, 语文教学蕴涵的思想内容, 使语文教材成为一部小型的人生百科全书。语文学科中汇聚的中外名人, 他们身上有着争创一流的雄心, 不耻最后的勇气, 化险为夷的胆略……这些人物的言行, 对学生都将产生巨大的影响。通过语文教学, 充分地挖掘教材中蕴涵的这些人文因素, 使学生潜移默化地受到哲学思想的启蒙、爱国主义的教育、传统美德的教育, 逐步形成正确的价值观和科学的人生观。
3. 人文素质与艺术修养主要包括?
1.从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中(爱国);体现在人们的气质和价值取向之中(气节)。
2.从狭义来说指人文(文史哲艺)知识和技能的内化,它主要是指一个人的文化素质和精神品格。
3.人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”,发展人文素质就是“学会做人”,引导人们思考人生的目的、意义、价值,发展人性、完善人格,启发人们做一个真正的人,做一个智慧的人,做一个有修养的人。
4.人文素质的培养起始于人性的自觉,注重人的心灵自悟、灵魂陶冶,着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为:追求崇高的理想和优秀道德情操,向往和塑造健全完美的人格,热爱和追求真理,严谨、求实的科学精神,儒雅的风度气质等。
扩展资料
人文素质
1.具备人文知识。人文知识是人类关于人文领域(主要是精神生活领域)的基本知识,如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。
2.遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础,是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在,民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。人文素质是国民文化素质的集中体现。
4. 人文素养是不是人文社科?
人文素质属于人文科学的范畴,人文素质体现在文化,道德情操,精神气质多方面。
人文,在这里当为确定的“人文科学”(如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等);而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。我看所谓的“人文素养”,即“人文科学的研究能力、知识水平,和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。人文素养的核心理念——大成模型由人格养成专家叶长强,因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中,总结出人格之精髓——大成模型,填补了国内外人文教育的空白。大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升,以人体结构为模型,将人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分,以生命进化为前提,在外和内谐的格局内呈螺旋状全息平衡地向道接近成长模型。
5. 为什么要提高人文素养与人文知识?
使适应组织发展所需的知识结构更加完善宽广的人文知识包含历史、政治、哲学、经济、法律、文学、艺术、体育、语言等诸多学科领域。
人文知识实际上就是产生与形成思维理论的有效前提。
领导者知识面越广泛,实际工作当中就会更有思路和魄力。尤其是知识经济时代,对领导者知识素养方面提出了更高的标准和要求。
对企业管理者来说,具备渊博的知和合理化的知识结构,也就表明具有了在现代社会中有效生存下来的知识技能和文化底蕴,可以快速适应现代社会的发展并履行管理职能。
6. 人文素养和核心素养的关系?
人文素养包括人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神、人的内在品质。
人文素养的灵魂,不是“能力”,而是“以人为对象、以人为中心的精神”,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,这就是“人文精神”,也可以说是“人文系统”
7. 人文素养课程的优缺?
人文素养课程的优优:因为它可以提升自我的修养,让自我的举止更得体,比如,自己学会了怎么用眼光和别人交流,在一些公众场合,和人对视,不咄咄逼人。
人文素养课程的缺点:知识的获得当然是必要的,但它不是最终目的,最终目的是要通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升。
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1. 人文素质,为什么需要人文素养?
人文素养的灵魂,不是“能力”,而是“以人为对象、以人为中心的精神”,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,这就是“人文精神”,也可以说是“人文系统”。
这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”,科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。
它追求人生和社会的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多样化。
主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志,它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度,以人来对抗神,对抗任何试图凌架于人的教义、理论、观念、进行中事业及预期中目标,对抗所有屈人心身的任何神圣。
个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果;社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的结果――“文明成果”的最重要部分,衡量“社会文明”的尺度,也是“社会文明”的标志。
文明、进步的“发展”,不可以和人文精神相违背、相脱离。
否则,科学技术的发展,经济总量的发展,军事力量的发展,社团组织的发展……都会成为压制、残害甚至毁灭人类的野蛮力量,并且,这些东西发展越快、成就越大,它所制造出的痛苦和灾难就越大。所以,我们需要人文素养
2. 初中语文教学中如何培养学生的人文素质?
( 一) “扩充式”训练
现行的语文教材, 也包括新课程教材在内, 由于各种原因, 教材篇幅的限制, 总难免都只能选择有代表性的内容, 使学生缺乏对中国文化整体的感知和了解。但学生得到的知识, 从中获得的感悟往往也只是一鳞半爪, 冰山一角。因此, 有必要进行扩充式训练,所谓“扩充式”, 是指根据课文内容, 进行由点到面的扩展, 增加教材厚度。
( 二) 学科之间“组合式”教学
所谓“组合式”, 就是将有关课程串起来, 形成一个“组合式”的项目, 加强学科间的联系, 其目的是倡
导美育、使学生能分辨真善美、假恶丑, 追求更美好的事物。主要活动形式为听、读、赏、写为主的“三名”活动, 即读名著、听名曲、赏名画。开展名著导读、名曲名画欣赏、读后感报告会、习作展览等多种形式动。这样把听、说、读、写、欣赏等贯通起来, 提高学生的欣赏和表达能力。
( 三) “渗透式”教学
语文教学是各门学科的基础, 这一地位也决定了语文学科中涵盖了许多其他学科的知识, 语文学科的学习同时也是社会伦理、道德观念、价值观的学习, 可以说, 语文教学蕴涵的思想内容, 使语文教材成为一部小型的人生百科全书。语文学科中汇聚的中外名人, 他们身上有着争创一流的雄心, 不耻最后的勇气, 化险为夷的胆略……这些人物的言行, 对学生都将产生巨大的影响。通过语文教学, 充分地挖掘教材中蕴涵的这些人文因素, 使学生潜移默化地受到哲学思想的启蒙、爱国主义的教育、传统美德的教育, 逐步形成正确的价值观和科学的人生观。
3. 人文素质与艺术修养主要包括?
1.从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中(爱国);体现在人们的气质和价值取向之中(气节)。
2.从狭义来说指人文(文史哲艺)知识和技能的内化,它主要是指一个人的文化素质和精神品格。
3.人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”,发展人文素质就是“学会做人”,引导人们思考人生的目的、意义、价值,发展人性、完善人格,启发人们做一个真正的人,做一个智慧的人,做一个有修养的人。
4.人文素质的培养起始于人性的自觉,注重人的心灵自悟、灵魂陶冶,着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为:追求崇高的理想和优秀道德情操,向往和塑造健全完美的人格,热爱和追求真理,严谨、求实的科学精神,儒雅的风度气质等。
扩展资料
人文素质
1.具备人文知识。人文知识是人类关于人文领域(主要是精神生活领域)的基本知识,如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。
2.遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础,是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在,民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。人文素质是国民文化素质的集中体现。
4. 人文素养是不是人文社科?
人文素质属于人文科学的范畴,人文素质体现在文化,道德情操,精神气质多方面。
人文,在这里当为确定的“人文科学”(如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等);而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。我看所谓的“人文素养”,即“人文科学的研究能力、知识水平,和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。人文素养的核心理念——大成模型由人格养成专家叶长强,因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中,总结出人格之精髓——大成模型,填补了国内外人文教育的空白。大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升,以人体结构为模型,将人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分,以生命进化为前提,在外和内谐的格局内呈螺旋状全息平衡地向道接近成长模型。
5. 为什么要提高人文素养与人文知识?
使适应组织发展所需的知识结构更加完善宽广的人文知识包含历史、政治、哲学、经济、法律、文学、艺术、体育、语言等诸多学科领域。
人文知识实际上就是产生与形成思维理论的有效前提。
领导者知识面越广泛,实际工作当中就会更有思路和魄力。尤其是知识经济时代,对领导者知识素养方面提出了更高的标准和要求。
对企业管理者来说,具备渊博的知和合理化的知识结构,也就表明具有了在现代社会中有效生存下来的知识技能和文化底蕴,可以快速适应现代社会的发展并履行管理职能。
6. 人文素养和核心素养的关系?
人文素养包括人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神、人的内在品质。
人文素养的灵魂,不是“能力”,而是“以人为对象、以人为中心的精神”,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,这就是“人文精神”,也可以说是“人文系统”
7. 人文素养课程的优缺?
人文素养课程的优优:因为它可以提升自我的修养,让自我的举止更得体,比如,自己学会了怎么用眼光和别人交流,在一些公众场合,和人对视,不咄咄逼人。
人文素养课程的缺点:知识的获得当然是必要的,但它不是最终目的,最终目的是要通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升。本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!